在國三美術課，發生一件趣聞。這堂課本來是要同學互相幫對方畫像，美術老師卻在一名很有繪畫天分的學生畫紙背面，發現一幅和自己很神似的鉛筆速寫。
問題是：這幅肖像頭上長出惡魔的兩隻角，手上拿著斧頭，身後還有伸出一對翅膀。美術老師當場質問學生是不是在畫他，但學生矢口否認，因此更加惱怒，督促她要勇於認錯。家長擔心小孩會被記過而出面聲援，辯護說她畫的只是一般老頭，根本不是美術老師。
我身邊有些朋友認為：「這位美術老師未免也太沒有幽默感了吧！」但是，也有另一些朋友抱持截然不同的觀點，認為：「有關品德的問題，不能用幽默感來解釋。」這是兩個很極端的不同見解，站在教育的立場，應該有什麼作為呢？
我身邊有些朋友認為：「這位美術老師未免也太沒有幽默感了吧！」但是，也有另一些朋友抱持截然不同的觀點，認為：「有關品德的問題，不能用幽默感來解釋。」這是兩個很極端的不同見解，站在教育的立場，應該有什麼作為呢？
無心之過也該道歉
或許很多人會覺得後者的觀點，相當保守衛道；但是幽默感的前提，應該是不能讓被消遣的人感覺難堪。如果我們的幽默感無意間傷害到別人，真誠地道歉，乃是基本禮儀。即使自己覺得並沒有錯，也不是故意輕蔑對方，只要他覺得不開心，我們就有這個責任，去化解自己的無心之過。
事後面對新聞媒體，這位美術老師展現很好的風度，澄清自己絕對沒有要對學生實施記過的處分，並高度讚揚學生的美術天分，主動放下身段，息事寧人。倒是家長還覺得委曲，認為孩子被老師誤會了。
美術的教育，並不只是在繪圖技巧上的像不像、也不是作品畫得好不好，而是一種深刻的美學省思。包括，對生命美好事物的追尋，對醜陋的包容，與對遺憾的接受。但願這個新聞事件，可以讓師生與家長，都有機會上一堂人生的美術課。
事後面對新聞媒體，這位美術老師展現很好的風度，澄清自己絕對沒有要對學生實施記過的處分，並高度讚揚學生的美術天分，主動放下身段，息事寧人。倒是家長還覺得委曲，認為孩子被老師誤會了。
美術的教育，並不只是在繪圖技巧上的像不像、也不是作品畫得好不好，而是一種深刻的美學省思。包括，對生命美好事物的追尋，對醜陋的包容，與對遺憾的接受。但願這個新聞事件，可以讓師生與家長，都有機會上一堂人生的美術課。
《幸福人哈啦》吳若權
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